Název výukového projektu:
PO STOPÁCH ZBOJNÍKA ONDRÁŠE

Doporučený ročník: sloučený 2. a 4. ročník (nebo 3. a 5.)

Projekt je určen primárně pro malotřídní školy. Samotný projekt realizují žáci 2. a 4. ročníku pro ostatní žáky školy, tedy prvňáky, třeťáky a páťáky. Jednotlivé úlohy, jako i celý projekt, však lze plně využít pro jakýkoli ročník 1. stupně ZŠ s lehkou obměnou buď zadání, nebo poskytnutím některých předpřipravených informací či map. Projekt je zaměřený na poznání legendy o zbojníku Ondrášovi, postavy z moravskoslezského regionu. Jsou v něm obsaženy úkoly a činnosti pro 1. – 5. ročník ZŠ, a to napříč předměty ČJ, M, VV, HV, PČ, VL, IT.

Hlavní záměr výukového projektu:

Projekt směřuje k poznání legendy o zbojníku Ondrášovi, význačné osobnosti frýdecko-místeckého regionu, jeho životě, smrti a době, ve které žil. K dovednosti rozlišovat mezi fakty a domněnkami, pracovat s rozmanitými zdroji a umět je zaznamenat, seznámit se s žánrem pověsti (legendy) a nalézat Ondrášovy odkazy v dnešní době. Umět vyhledávat informace a zpracovat je tak, aby žáci dokázali informace zasadit do souvislostí, dovedli je prezentovat a aplikovat při dalším učení. Dospět k těmto poznáním a dovednostem prožitkovým učením.

Záměrem není pouze naplnění kognitivních (poznávacích) cílů ale vedení žáků k estetickému vnímaní, vytvoření vztahu k regionální historii a vzbuzení zájmu o historii. Vytvoření postojů a poznání výhod spolupráce a komunikace v rámci skupiny.

Vstupní motivace pro žáky

EVOKACE DOBY ZBOJNÍKŮ

Evokační otázky:

1. Znáte nějaké pověsti, ve kterých by se psalo o našem kraji nebo okolních obcích nebo horách?

2. Co je to vlastně pověst?

Mám tady jednu zajímavou knihu, která je plná zajímavých pověstí a jmenuje se 33 moravských legend. Zaujala mě pověst Lysá hora.

Otázky k legendě (prostor pro vyjádření představ a názorů žáků v rámci diskusního kruhu na koberci):

1. Před čtením – O čem tahle pověst může vyprávět? Jaké v ní budou vystupovat postavy? Poznáte, co je na obrázku?

2. Během čtení – Jak asi bude pokračovat?

3. Po přečtení – Jaké postavy v pověsti vystupují? Které postavy jsou reálné a které smyšlené? Jak si představujete Ondráše? (vzhled, oblečení) Proč se dal na zbojničinu? Jak si představuješ Hátu a co Ondrášovi darovala? Objevily se v textu slova, kterým nerozumíš?

Poslech:

Video s písněmi, obrázky a rodokmenem zbojníka Ondráše.

Závěrečné produkty žáků

Didaktické plakáty:

– Ondráš (narození, život, smrt)

– Lysá hora (místo působení Ondráše, místa ukrytých pokladů)

– Háta – Hana (získání kouzelných věcí, postava Háty)

Výtvarné práce:

– na téma „Zbojník Ondráš“

– výroba valašky

Organizace projektového dne „Po stopách zbojníka Ondráše“:

– příprava stanovišť, která ostatní žáky školy seznámí s legendou

– žáci budou prezentovat své poznatky a pomocí připravených úkolů je předávat ostatním

Vystoupení žáků:

– Ondrášův tanec (tanec s vyrobenými valaškami)

Prezentace projektu:

– Prezentace projektu v prostorech školy.

– Prezentace projektu a fotografií z projektového dne na webových stránkách školy.

Materiálně didaktické pomůcky

– PC

– interaktivní tabule

– pracovní listy

– knihy

– výtvarné potřeby

– látka (šití sukní)

– kartón

– dřevěné kulatiny (výroba valašky)

Hlavní cíle výukového projektu pro žáka

– Žák převypráví legendu o Ondrášovi, jeho životě, smrti a době, ve které žil.

– Žák rozlišuje mezi fakty a domněnkami.

– Žák pracuje s rozmanitými zdroji (knižními i elektronickými) a zaznamenává získané informace.

– Žák zasazuje informace do souvislostí místních i historických.

– Žák pozná žánr pověsti a rozliší ho od žánru pohádky.

– Žák formuluje Ondrášův odkaz pro dnešní dobu.

– Žák prezentuje své znalosti a získané dovednosti a dále je používá v učení.

– Žák si vytváří vztah k regionální historii.

– Žák objevuje a osvojuje si nové strategie učení.

Hlavní cíle výukového projektu pro učitele

– Učitel zadává úkoly tak, aby žák mohl sám organizovat svou činnost.

– Učitel vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací.

– Učitel učí žáky kritickému myšlení a dovednosti hájit svůj názor.

Výukové cíle kognitivní

– Žák vyjadřuje různými způsoby své postoje a myšlenky.

– Žák aplikuje své dovednosti a znalosti při písemném, výtvarném a hudebním záznamu.

– Žák srovnává a vyhodnocuje informace z různých zdrojů.

– Žák využívá informační zdroje a technologie.

– Žák propojuje získané poznatky do širších souvislostí a nalézá souvislosti.

Výukové cíle afektivní

Morálně-volní-postojové:

– Žák naslouchá druhým.

– Žák se domluví při práci na společném úkolu.

– Žák vede konstruktivní dialog.

– Žák oceňuje práci druhých.

Emocionální:

– Žák si vytvoří vztah k regionální historii, zajímá se o ni.

Sociální:

– Žák podporuje diskusi a kooperaci.

– Žák podporuje pozitivní klima ve třídě.

– Žák projevuje sebedůvěru ve schopnosti své i druhých.

Výukové cíle psychomotorické

– Žák si vytváří a uspořádává dokumentaci.

– Žák na základě získaných znalostí při práci na projektu vytvoří např. vlastní kroniku, knihu, naučnou regionální encyklopedii, informační brožuru apod.

Výukový obsah jednotlivých předmětů

ČESKÝ JAZYK

– věcné čtení = cílené vyhledávání informací a klíčových slov

– naslouchání a zaznamenávání slyšeného a mluveného projevu (prezentace, zadávání úkolů)

– zápis klíčových informací

– poslech literárních textů (pohádka, pověst, odborný text)

– volná reprodukce přečteného a slyšeného textu

– vlastní výtvarný doprovod k přečteným textům

– měkké a tvrdé souhlásky

– vytvoření osnovy heslovité a větné

MATEMATIKA

– násobení dvojciferným číslem, malá násobilka

– pamětné násobení

– sčítání a odčítání v oboru přirozených čísel do 20

– tvoření obdélníkové sítě, výpočet obsahu obdélníku

VLASTIVĚDA

– orientace na mapě, druhy map = vyhledávání zeměpisných map dané lokality na internetu (srovnání informací na jiných druzích map)

– použití plánovače trasy k naplánování cesty na Gírovou, určení dle vrstevnic charakter krajiny

HUDEBNÍ VÝCHOVA

– lidový tanec

– vytleskání rytmu

– poslech vážné hudby (téma zbojnické písně)

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

– výroba valašky (malba hlavice, kresba hlavice, vystřižení)

– kresba postav pověsti

– výtvarné zpracování didaktických plakátů

PRACOVNÍ ČINNOSTI

– vytvoření střihu sukně a nastříhání sukní (k tanci Ondrášův tanec)

K čemu to žákům bude?

Získají tyto kompetence, budou umět:

KOMPETENCE K UČENÍ:

– práce s informačními zdroji (získané informace budou umět porovnávat a kriticky posuzovat, vyvozovat závěry)

– využívání vhodných způsobů a strategií pro efektivní učení (plánování, organizování a řízení vlastního učení)

– kritické zhodnocení výsledků svého učení a diskuse o nich

– navrhování činností, přicházení s nápady, zrealizování svých myšlenek

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ:

– vyhledávání informací vhodných k řešení problémů, nacházení jejich shodných, podobných a odlišných znaků

– praktické ověřování správnosti řešení problémů a aplikace osvědčených postupů při řešení odborných problémů

– využívání získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ:

– formulace a vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu

– zapojování se do diskuse, obhajoba svého názoru a vhodná argumentace

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ:

– účinná spolupráce ve skupině a podílení se na vytváření pravidel práce v týmu

– podílení se na vytváření příjemné atmosféry na základě ohleduplnosti, respektu a úcty

KOMPETENCE OBČANSKÉ:

– respektování, ochrana a oceňování našeho kulturního a historického dědictví

Průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Osobnostní rozvoj:

Kreativita – vytváří nové postupy ve spolupráci s ostatními, tvořivě využívá nápadů.

Sociální rozvoj:

Mezilidské vztahy – rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace, získává návyky k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni.

Morální rozvoj:

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – volí vhodné postupy při řešení konfliktů a morálních dilemat, realisticky odhaduje své možňosti (nepřeceňuje se, ani nepodceňuje).

Zdroje pro tvoření dalších úloh

– Ondráš, neohrožený pán Beskyd

– Vyšla pravda o zbojníku Ondrášovi: nebral jen bohatým

– Zbojník Ondráš

– O zbojníku Ondrášovi

– Zbojník Ondráš z pohledu dneška (str. 24)

– Možnost besedy: Muzeum Beskyd Frýdek-Místek, folklorista a spisovatel Jaromír Polášek (věnující se tématu zbojníka Ondráše a navštěvující školy)

– Knižní tituly (viz knihy pro práci žáků s textem)

Učební úlohy pro žáky ke stažení: