Poznej svůj mozek

Název výukového projektu:
POZNEJ SVŮJ MOZEK

Doporučený ročník: 3. – 4. 

Projekt je primárně určen pro třetí ročník, ale může být využit i pro 4. ročník jako forma opakování již probraného učiva obohaceného o poznání z oblasti funkcí mozku a možnosti najít si nové výukové strategie pro vlastní učení.

Činnosti jsou napříč předměty: výtvarná výchova, pracovní činnosti, matematika, anglický jazyk, člověk a jeho svět, český jazyk, tělesná výchova, průřezové téma – osobnostně sociální výchova.

Hlavní záměr výukového projektu:

Projekt je cílen na seznámení žáků s funkcemi a centry mozku proto, aby získané znalosti žáci mohli poté využít k vyzkoušení nových metod a forem učení a k nalezení efektivních metod a strategií pro vlastní učení.

Materiálně didaktické pomůcky:

– počítač

– dataprojektor 

– přístup k internetu

– výtvarné a psací potřeby

– laminovačka

– volejbalový míč

– lavička

– 2 žíněnky

– 5 švihadel

– rolky od toaletního papíru

– barevné papíry

– centropeny

– velké archy balicího papíru

– lepidlo na tapety

– tyčinková lepidla

Vstupní motivace

Pro učitele:

– Sondík přemýšlí mezitím, co Lucinka spí – aktivita: Seznámení se Sondíkem

– myšlenková mapa

– výroba modelu mozku – Brain hat

– vzpomíná na lumpárny uplynulého dne – aktivita: Ponožkoviny

– zatouží uvidět vnější svět vlastníma očima – aktivita: Labyrint vnitřního ucha

– vydá se do světa, kde sonduje – aktivita: Dalekohled (výroba dalekohledu)

– zamotá se do pavoučí sítě – aktivita: V sevření pavouka + Zneškodni pavouka

– spadne do neuronové sítě a seznámí se s Neuronkem, který mu vypráví o životě neuronů – aktivita: Závod neurotransmitérů, Neuronová síť

– Sondík se seznamuje s centry a funkcemi mozku – aktivita: Práce s textem

– rozhodne se pomáhat Lucince s učením

Pro žáka:

– úkol č. 1: Skřítci (viz Učební úlohy ke stažení)

Závěrečné produkty žáků

– Třídní neuronová síť (mapující kooperaci, vzájemné učení mezi žáky).

– Velká myšlenková mapa (mapující proces projektu).

– Brain hat (model mozku).

– Sondík (vymyslená a vytvořená postava skřítka).

Výukové cíle kognitivní

– Žák popíše stručně silné stránky své i spolužáka.

– Žák sdělí své přání a motivy, co se chce naučit, následně reflektuje skutečnost.

– Žák naslouchá ději příběhu, následně reaguje otázkami o doplňující informace, odpovídá na otázky.

– Žák klade srozumitelné otázky.

– Žák tvoří věty z předem vybraných slov a dává je do správných tvarů.

– Žák vyjmenuje řady vyjmenovaných slov.

– Žák násobí, dělí zpaměti s přesností a jistotou zadané úkoly. Tvoří slovní úlohy.

– Žák spolupracuje ve skupině, přijme ve skupině svou roli a aktivně se podílí na práci skupiny.

– Žák vlastními slovy vysvětlí na základě osvojených znalostí funkci mozku a přínos jeho pochopení ve vztahu k učení.

– Žák při práci kolem sebe udržuje pořádek.

– Žák při vlastní tvorbě uplatňuje svou fantazii, nebojí se s ní experimentovat.

– Žák přeloží a správně přečte slovíčka ze základní slovní zásoby.

Výukové cíle afektivní

– Žák v rámci sebereflexe zhodnotí svůj přínos, který vnáší do třídního kolektivu.

– Žák poznává smysl učení a utváří si k učení pozitivní vztah, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich.

– Žák se aktivně zapojuje do diskusí a naslouchá svým spolužákům, základům spolupráce a komunikace s ostatními, udělá konečné rozhodnutí.

– Žák vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu.

Výukové cíle psychomotorické

– Žák vykonává pohybové úkoly s co největší přesností a svědomitostí v oblasti hrubé motoriky (dřepy, sedy lehy, přeskoky přes švihadlo).

– Žák samostatně trhá papír na malé kousky, lepí, kreslí na netypické plochy (např. nafukovací balonek, 3D papír).

– Žák píše úhledně i na jiné plochy než na papír či do sešitu (např. stěna, tabule, velký arch papíru).

Výukový obsah jednotlivých předmětů

ČESKÝ JAZYK

– Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.

– Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev.

– Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves.

– Odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech.

 

MATEMATIKA

– Řešení a tvoření slovních úloh – aplikuje a modeluje osvojené početní operace.

– Pamětné násobení a dělení.

 

PRVOUKA

Lidské tělo – mozek (funkce, centra), ucho:

– Vysvětlí základní funkce mozku.

– Vyznačí centra mozku.

– Popíše stavbu ucha.

– Účelně plánuje svůj čas pro učení.

Společenské vztahy:

– Vyvodí a dodržuje pravidla pro skupinovou práci a třídní kolektiv.

– Obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení.

 

ANGLICKÝ JAZYK

Vocabulary bank (okruhy): animals, things, verbs, family, school, transport:

– Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu.

– Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova.

 

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

– Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy.

 

PRACOVNÍ ČINNOSTI

– Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z netradičních materiálů (brainhat).

– Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu (Sondík).

– Přilepí k sobě kartonové rolky, pokryje je materiálem podle vlastního výběru.

 

TĚLESNÁ VÝCHOVA

– Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení.

– Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích.

– Jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví.

– Cvičí podle popisu cvičení.

K čemu to žákům bude?

ZÍSKAJÍ TYTO KOMPETENCE:

Kompetence k učení:

– Využívání vhodných způsobů a strategií pro efektivní učení (plánování, organizování a řízení vlastního učení) a projevování ochoty věnovat se dalšímu studiu.

– Kritické zhodnocení výsledků svého učení a diskuse o nich.

– Vyhledávání a třízení informací a na základě jejich pochopení je propojovat a systematizovat, efektivně je využívat při učení, tvůrčích činnostech a v praktickém životě.

– Poznání smyslu a cíle učení, posouzení vlastního pokroku a určení překážek či problému bránícímu učení, naplánování se, jakým způsobem své učení zdokonalit.

 

Kompetence komunikativní:

– Naslouchání promluvám druhých lidí, porozumění jim, schopnost vhodně na ně reagovat, účinně se zapojovat do diskuse a obhájit svůj názor.

– Vhodně a věcně argumentovat.

 

Kompetence sociální a personální:

– Účinná spolupráce ve skupině a podílení se na vytváření pravidel práce v týmu.

– Podílení se na vytváření příjemné atmosféry na základě ohleduplnosti, respektu a úcty.

– Na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce.

– V případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat.

Průřezová témata

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Osobnostní rozvoj:

Kreativita – vytváření nových postupů ve spolupráci s ostatními, tvořivé využívání nápadů.

Sociální rozvoj:

Mezilidské vztahy – rozvoj základní dovednosti dobré komunikace, získání návyků k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni.

Zdroje pro tvoření dalších úloh

Učební úlohy pro žáky ke stažení:

Kontakt

dagmar.sochorova@osu.cz
Ostravská univerzita
Pedagogická fakulta
Fráni Šrámka 3
709 00 Ostrava - Mariánské Hory
553 464 018

Napište nám

top
Přejít k navigační liště